A magyar közoktatási rendszer kritikájának története

Az alábbi oldal a magyar közoktatási rendszert ért kritikákat dolgozza fel történeti sorrendben. A szócikk a magyar felsőoktatást (főiskolák, egyetemek) érintő kritikai észrevételeket nem gyűjti.

A mai magyar oktatási rendszer alapjai

Magyarországon oktatatás már a középkor óta létezik, kötelező jelleggel azonban csak Mária Terézia magyar királynő óta próbálták bevezetni (I. Ratio Educationis rendelet, 1777). A rendeletet akkor még csak a római katolikus egyház fenntartása alá tartozó oktatási intézmények fogadták el, a protestáns (református, evangélikus iskolák) még elméletben sem ismerték el azt.^[1] Hasonló kísérletet tett 30 évvel később I. Ferenc magyar király is (II. Ratio Educationis rendelet, 1806).^[2] Végül a 1868-as népoktatási törvény^[3] keretében valósult meg a kötelező közoktatás, amely 1945-ig 6, azt követően 8 tanévet foglalt magában. Bár többféle típusú iskola létezett és létezik napjainkban is, a kritikák alatt legtöbbször a hagyományos 8 (általános) + 4 (gimnáziumi) rendszert szokták érteni, habár a felsőoktatást is érték már kritikák, súlyosabb gondok.^[4]

A magyar oktatási rendszert számos kritika érte fennállása óta. Alább témakörönként, és azon belül kronológiailag nézi át a cikk ezeket.

Kritikák az oktatási rendszer kötelezőségével kapcsolatban

Magyarországon „az ingyenes oktatáshoz való hozzáférés” nem csak jog, hanem kötelezettség is.^[5] Mindezt az Emberi jogok, azon belül a művelődéshez való jog alá számítják.

Bővebben: Tankötelezettség Magyarországon

Habár a kritikák legtöbbször az oktatási rendszer egy-egy részét érintik, előfordul olyan megközelítés is, amely magának az oktatásnak a kötelezőségét vonja kétségbe. Horn György, az Alternatív Közgazdasági Gimnázium iskola igazgatója (1988 óta) 2024. februári interjújában rámutatott, ha tehetné, eltörölné a tankötelezettséget.^[6] Ezt a kijelentését korábban már máshol is megemlítette.^[7] Egy másik interjúban így fogalmazott: „Nincs olyan, hogy jó iskola, maga a műfaj tévedés.”^[8] Máshol: az iskola „eredendően szörnyű hely, egy erőszakszervezet.”^[9]

Kritikák az oktatási rendszer egyes részeivel kapcsolatban

A magyar oktatási rendszerben szabályszerűen benne lévő elemek

Lax Lajos 1910 körül megjelent, A boldogulás – Tapasztalati bölcsészet című könyvében a magyar oktatási rendszer egészét támadta számos pontban.^[10]

Vekerdy Tamás, pszichológus, aki könyveiben már az 1960-as évektől foglalkozott nevelési kérdésekkel, halála előtti egyik utolsó interjújában egyenesen „nemzetpusztító”-nak nevezte a magyar oktatási rendszer, amely szerinte írtja a kreativitást és a kritikai érzéket, nem differenciál a tanulók között, rabszolgákat nevel, túlterheltté teszi diákokat, és az életben nem hasznosítható, felesleges ismeretek sorát kényszeríti bemagoltatni velük.^[11] Egy másik interjújában hasonló gondolatokat pedzegetett.^[12] Ismét máshol így nyilatkozott: „Egy 1940-es, piarista órarend szerint a gyereknek maximum 5 órája lehet egy nap, ma van nulladik óra, és hetedik, és nyolcadik is. Ki az a barom, aki ezt kitalálta?”. Támadta a központosítást (centralizációs), valamint azt is, hogy „a gyerek legyen egész nap az iskolában”. Utóbbiak meghonosításáért szerinte az 1950-es években Rákosi Mátyást terheli a felelősség.^[13]

Radó Péter oktatáskutató kifejezetten a 2010 utáni, a második Orbán-kormányhoz, és az azt követőkhöz köthető oktatási gondoknak szentelt több tanulmányában helyet. Ő többek között nem az oktatás kötelezőségét, hanem pont az oktatási évek csökkentését kritizálta, de bajnak nevezte a szegény gyerekek oktatási esélyeinek csökkenését,^[14] a teljesítményromlást, és a funkcionális analfabetizmust is.^[15] Úgy látja: „A magyar közoktatás jelenlegi legnagyobb problémái közül egyiket sem a Fidesz hozta létre, viszont a kormány mindegyiket kivétel nélkül súlyosbította.”^[16]

Problémákkal telítettnek látja a magyar oktatási rendszer Gyurcsány Ferenc, Magyarország korábbi miniszterelnöke is. Nem kevesebbet állít, mint hogy „nyavalyáink egyik legfájóbbika a magyar iskola”.”^[17]

Egyéb területeket ért kritikák:

Osztályozás. Horn a fentieken túl külön támadta az osztályozás rendszerét.^[18]

Tehetségek kiválasztása. Herskovits Mária szerint az oktatási rendszerben tevékenykedő tanárok hajlamosak az abba többé-kevésbé beilleszkedni képes gyerekeket megnevezni tehetségként (habár nem is feltétlenül valódi tehetségek).^[19]

Versenyeztetés. Az egyes iskolák tantervei az eredményes tehetséggondozást a tanulmányi versenyeken való, eredményt is elérő részvétellel azonosítja, habár az újabb kutatások nem feltétlenül támasztják alá ezt. Herskovits úgy látja: „a tudás- és teljesítmény centrikusság helyett a hangsúlyt a gondolkodás- és kreativitásfejlesztésre, a szociális készségek fejlesztésére kellene helyezni, a teljesítmény- és rivalizálási kényszerrel szemben olyan alternatívákat nyújtani, amely a tehetséges gyerekek sokoldalú fejlődését szolgálja.”^[20] Mások az egyenlőtlen kiindulópontok miatti csalódást, a kiegyensúlyozatlan versenyhelyzeteket, a szorongástkeltő szituációkat emelik ki – és elképzelhetőnek tartják azt is, hogy „a verseny az emberek legrosszabb énjét hozhatja elő: az erőszakosságot, arroganciát, irigységet és rosszindulatot.”^[21]

Teljesítménykényszer és túlterheltség. Herskovits (és előbb Vekerdy) fenti megjegyzése mellett egyes felmérések is igen súlyos problémának tekintik, néhol akár 1. helyen is lehet az egyes gyerekeket érő stresszforrások listáján a gyerekek beszámolói szerint.^[22] A kérdéskört már klinikai szakpszichológus is vizsgálta a Semmelweiss Egyetemről.^[23]

Napi testnevelés. Igen sok kritika érte a 2013-ban bevezetett^[24] kötelező napi testnevelés kérdéskörét is, nem csak oktatásszakértők részéről.^[25]^[26] (Annak idején felmerült a kötelező egyetemi/főiskolai testnevelés terve is.)^[27]

Iskolai Közösségi Szolgálat. Az előzőhöz hasonlóan növelték a diákok és a tanárok terheit a 2016-tól kötelező Iskola Közösségi Szolgálat elrendelése.^[28]

Mobiltelefonelvétel. Kritikával illették a 2024-es új kormányrendelet is,^[29] amely megtiltotta az iskolai mobiltelefon-használatot a diákok számára. (Korábban is elterjedtek voltak a különböző, mobiltelefont érintő szabályozások, azonban ezeket az iskolák saját házirendjükben szabályozhatták.)^[30] Nem tartotta be a rendeletben foglaltakat a budapesti Madách Imre Gimnázium igazgatója, aki tettéért az igazgatói szék elvételével lakolt.^[31] A volt igazgató mellett diákok is tüntettek.^[32]

Más kritikák kiemelik: „a jelenlegi oktatás megfosztja áldozatait a gyermekkoruktól, pusztítja a kíváncsiságukat és a kreativitásukat, hatékonyan hátráltatja az önálló személyiség kifejlődését, az állandó stressz és szorongás állapotában tartja a diákokat, teljesíthetetlen elvárások elé állítva őket.” Megszégyeníti a gyerekeket, központi eleme a szánkérés, megöli a tanulásvágyat, rombolja az önbizalmat, tévedéstől rettegéshez, akár neurózishoz is vezethet.^[33]

A magyar oktatási rendszerben nem szabályszerűen benne lévő elemek

Sok problémát találnak az kutatók és a laikusok a magyar oktatási rendszerben nem szabályai szerint benne lévő, hanem idővel kialakult / időről-időre fellépő, járulékos – és gyakran előforduló – elemek tekintetében is. Ilyenek például:

egyes tanárok erőszakossága

iskolai zaklatások, öngyilkosság

iskolai kábítószer-használat

iskolai szegregáció

Oktatáskritikus hangok a magyar szépirodalomban

Karinthy Frigyes: Tanár úr kérem (1916)
Ottlik Géza: Iskola a határon (1959)
Szabó Magda: Abigél (1970)

Jegyzetek

További irodalom

Vekerdy Tamás: Felnőttek és gyerekek. Mit akarunk egymástól? Pszichológiai írások, Saxum Bt., Budapest, ISBN 963-7168-59-1
Klein Sándor – Soponyai Dóra: A tanulás szabadsága Magyarországon. Alternatív pedagógiai irányzatok, iskolák, tanárok, tantárgyak, Edge 2000 Kft., Budapest, 2011, ISBN 9789639760158
Radó Péter: Közoktatás és politika – Magyarország 2010–2022, Noran Libro Kiadó, Budapest, 2022, ISBN 9789635174218

További internetes cikkek

Videófelvételek

https://www.youtube.com/watch?v=EEl7Dn4la-U

Kapcsolódó szócikkek

Magyarország oktatási rendszere

[1] ttps://hvg.hu/elet/20170820_250_eve_van_tankotelezettseg_Magyarorszagon

[2] A Pallas nagy lexikona. Szerk. Bokor József. Budapest: Arcanum – FolioNET. 1998. ISBN 963 85923 2 X Ratio educationis

[3] ttps://net.jogtar.hu/getpdf?docid=86800038.TV&targetdate=&printTitle=1868.+%C3%A9vi+XXXVIII.+t%C3%B6rv%C3%A9nycikk&referer=1000ev

[4] ttps://www.bama.hu/kek-hirek-bulvar-baranya/2009/11/halalos-lovoldozes-a-pecsi-egyetemen-percrol-percre

[5] ttps://ijoten.hu/szocikk/az-oktatashoz-valo-jog

[6] ttps://magyarnarancs.hu/sorkoz/nalam-minden-gyerek-maganak-ad-jegyet-ev-vegen-265781

[7] ttps://24.hu/belfold/2017/10/18/a-magyar-iskola-jelenleg-nincs-fejlesztheto-allapotban/

[8] ttps://web.archive.org/web/20190624195748/https://hvg.hu/itthon/201840_horn_gyorgy

[9] ttps://www.origo.hu/kultura/2015/03/minden-iskola-eroszakszervezet

[10] ttps://www.antikvarium.hu/konyv/lax-lajos-a-boldogulas-739887-0

[11] ttps://www.youtube.com/watch?v=_nFrFVrDi0o

[12] ttps://hvg.hu/kultura/20180131_Vekerdy_nemzetpusztito_a_magyar_oktatas

[13] ttps://nlc.hu/csalad/cikk/vekerdy-tamas-pszichologus-gyerek-iskola-neveles/

[14] ttps://hvg.hu/elet/20180308_Rado_Peter_A_moralisan_lezullott_kormany_moralis_valsagba_taszitotta_az_oktatas_szereploit

[15] ttps://24.hu/belfold/2017/10/18/a-magyar-iskola-jelenleg-nincs-fejlesztheto-allapotban/

[16] ttps://24.hu/belfold/2017/10/18/a-magyar-iskola-jelenleg-nincs-fejlesztheto-allapotban/

[17] ttps://mandiner.hu/belfold/2024/09/kokemenyen-nekiment-gyurcsany-a-tanev-elso-napjan-az-oktatasi-rendszernek

[18] ttps://magyarnarancs.hu/sorkoz/nalam-minden-gyerek-maganak-ad-jegyet-ev-vegen-265781

[19] ttp://misc.bibl.u-szeged.hu/45540/1/iol_2009_002_052-069.pdf

[20] ttp://misc.bibl.u-szeged.hu/45540/1/iol_2009_002_052-069.pdf

[21] ttps://egy.hu/megoszto/versenyeztetes-iskolaban-munkahelyen-eredmenyt-hozhat-vagy-csak-haragot-csalodast-szul-114021

[22] ttps://funside.hu/funside-school/school-hirek/mindfulness-kerdoiv-elemzes-cikk/

[23] ttps://eduline.hu/kozoktatas/20210921_iskolai_szorongas_sote

[24] ttps://eduline.hu/kozoktatas/Ujabb_valtozas_szeptembertol_ket_evfolyamon_0OWYNS

[25] ttps://veszpremkukac.hu/testneveles-minden-nap-kotelezo-es-sokan-utaljak_unikum/

[26] ttps://eduline.hu/kozoktatas/20240325_Kotelezo_testneveles_versenysportolo_neptanc_felmentes_tesiora

[27] ttps://index.hu/sport/2013/01/31/indul_a_hajos_alfred_terv/

[28] ttps://www.almosvezer.hu/html/oldalak/gimnazium/iksz/iksz13tevhit.pdf

[29] ttps://index.hu/belfold/2024/08/09/iskola-kozoktatas-okostelefon-hasznalat-korlatozasa-tanarok-pedagogusok-gyerekek-rendelet/

[30] ttps://telex.hu/belfold/2024/08/28/iskolak-mobilhasznalat-okoseszkoz-korlatozas-jogszabaly-rendelet-iskolakezdes-pedagogusok

[31] ttps://telex.hu/belfold/2024/08/28/madach-imre-gimnazium-igazgato-kirugas-telefonok-elvetele-megtagadas-ellenallas-beluugyminiszterium

[32] ttps://hvg.hu/itthon/20240902_madach-imre-gimnazium-tuntetes

[33] ttps://3160.blog.hu/2021/10/28/10_ok_amiert_az_iskola_tonkretesz_minket_636

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

[9]

[10]

[11]

[12]

[13]

[14]

[15]

[16]

[17]

[18]

[19]

[20]

[21]

[22]

[23]

[24]

[25]

[26]

[27]

[28]

[29]

[30]

[31]

[32]

[33]